Las Competencias Docentes Para el Manejo de las Tic´s: junio 2014

Ante las crisis de seguridad, nuestra fuerza no está en las armas ni en la construcción de altas bardas, sino en la unión familia-escuela-comunidad-autoridades para desplegar una protección solidaria, en el marco de una ética del cuidado basada en el reconocimiento del otro como persona con dignidad y derechos, así como en la conciencia de que todos necesitan de los demás, por lo que se debe asumir la responsabilidad de cuidarse unos a otros y a sí mismos.

Como la responsabilidad de proteger a la infancia no es exclusiva de la escuela, los planteamientos de este proyecto involucran a toda la comunidad y requieren el trabajo efectivo y coordinado de las autoridades, el compromiso de las familias y la responsabilidad de los alumnos en el auto cuidado y el cuidado de los demás.

Escuela: CAM GABRIEL GUERRA SÁNCHEZ
TEMÁTICA: HACIA COMUNIDAD SEGURA			ACTIVIDAD SUGERIDA: DESARROLLO DE TEMAS DIRIGIDOS A LA COMUNIDAD ESCOLAR (ALUMNOS Y PADRES DE FAMILIA)
DIAGNÓSTICO: Actualmente los índices de inseguridad en sus diferentes formas y contextos invade la vida cotidiana de las familias afectando el interactuar de la comunidad, aunque no existe una estadística precisa o una definición cualitativa de la profundidad de la afección física, emocional y conceptual en los alumnos de educación básica es importante construir espacios de reflexión y conocimiento de la realidad común exista o no el delito puesto que el riesgo es latente. Los grupos de jóvenes adolescentes como personas vulnerables de dichos eventos nos han llevado a identificarlos como prioridad en los planteamientos de adquisición de la información acerca de la inseguridad para que conceptualicen la realidad, reconstruyan puntos de vista, identifiquen los sucesos de su comunidad inmediata, formen juicios, anticipen riegos y tomen la medidas necesarias para participar como ciudadanos responsables en su actualidad y futuro. Para la intervención se ha determinado informar, sensibilizar y capacitar a 30 alumnos de 5º. Y 6º. Grado de la Escuela Primaria Estatal José Elías Moreno del Municipio de Unión de San Antonio, Jal.
OBJETIVO: Fomentar la participación ciudadana en la prevención y combate del delito informando de manera asertiva a alumnos y alumnas de educación básica del nivel de primaria regular y especial.
PROGRAMACIÓN				IMPLEMENTACION		SEGUIMIENTO	EVALUACIÓN
META	ACTIVIDAD	TEMPORALIDAD		PRODUCTO ESPERADO	EVIDENCIA		INSTRUMENTO	RESULTADO
El manejo de los conceptos de prevención del delito, prevención integral.	Presentación de Proyecto de Trabajo Identificación de temáticas a desarrollar “Tríptico”. Elaboración del Mural. TEMA: Delito Cibernético https://drive.google.com/file/d/0BzzttsNWpLDFbzRjVGdkcHh5Nzg/edit?usp=sharing Narcomenudeo https://drive.google.com/file/d/0BzzttsNWpLDFRElzY25QUTZOSzQ/edit?usp=sharing	Sábado 28 de junio de 2014 De 8:00 a 13:00 Hrs		Padres y alumnos interesados en el tema.	Tríptico Presentación Mural	Iniciativa e interacción de los participantes.	Mural Participación en las temáticas	Elaboración de compromisos para el conocimiento y respuesta ante el riego del delito.

PROGRAMACIÓN			IMPLEMENTACION		SEGUIMIENTO	EVALUACIÓN
META	ACTIVIDAD	TEMPORALIDAD	PRODUCTO ESPERADO	EVIDENCIA	SEGUIMIENTO	INSTRUMENTO	RESULTADO
Conocimiento general de los factores de riesgo y protección para evitar conductas antisociales para no ser víctima de la delincuencia.	Rally de conocimientos y experiencias. Rompecabezas. Láminas y cuadros comparativos. Mural. TEMA: Maltrato a menores Abuso sexual del menor Hojas de rotafolio Videos https://www.youtube.com/watch?v=fbQ6bPRNpnc https://www.youtube.com/watch?v=Hof2veTt1VI	Sábado 05 de julio 2014 De 8:00 a 13:00 hrs	Alumnos y padres conscientes de los riesgos en la prevención del delito y asertivos como ciudadanos responsables.	Participación en la competencia de conocimiento del tema. Rompecabezas armado Mural del delito. Manejo de conceptos del tema	Respuesta de los padres ante temas de prioridad. Participación de los alumnos en el manejo de los conceptos y elaboración de mural, cuadros y en el rally.	Rally. Rompecabezas. Cuadros comparativos.	Alumnos que conocen la realidad de su comunidad y están alertas a actuar en su propia participación y a favor de su entorno social.

PROGRAMACIÓN			IMPLEMENTACION		SEGUIMIENTO	EVALUACIÓN
META	ACTIVIDAD	TEMPORALIDAD	PRODUCTO ESPERADO	EVIDENCIA	SEGUIMIENTO	INSTRUMENTO	RESULTADO
Contar con elementos básicos en la construcción de recomendaciones para padres de familia, maestros y alumnos	TEMA Responsabilidad. Cuadros de información. Collage. Elaboración de formulario Cuestionario(drive.google) https://docs.google.com/forms/d/1pLBZw16kAwbAY6voWJy3lIB5dxX8eZE30pHcGtnUcGA/edit Cierre de actividades Entrega de portafolios y reconocimientos.	Sábado 12 de julio del 2012 De 8:00 a 13.00 hrs.	Alumnos y padres de familia conscientes de su responsabilidad como ciudadanos en la construcción de una comunidad segura	COLLAGE PORTAFOLIOS RECONOCIMIENTOS INFORMES INDIVIDUALES PRESENTACIÓN	Recuperación de conceptos. Elaboración de cuadros de información. Redefinición de ideas y responsabilidades. Propuesta de ciudadano.	ENCUESTA INFORME DIPLOMA DE ASISTENCIA	Comunidad responsable conocedora de la situación y denunciante.

DISEÑO TEMÁTICO

	Introducción	Tema	Actividades	Materiales
28 de Junio 2014	Información institucional “Prevención integral del delito”	Delito cibernético Narcomenudeo (Laura presentación)	Presentación del programa. RALLY Mural y definición de conceptos.	Tríptico informativo del proyecto. Memorama del glosario Presentaciones temáticas Juegos didácticos temáticos. Reconocimientos.
05 de julio 2014	Información institucional “la familia como factor educador”	Maltrato a menores Abuso sexual del menor	RALLY Historieta de maltrato a menores y abuso sexual
12 de julio 2014	Información Institucional “responsabilidad” CIERRE	Canales de denuncia	Rompecabezas Cuadros comparativos. COLLAGE Y FOTOMONTAJE Entrega de reconocimientos

ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO:

30 alumnos en un grupo mínimo 5 padres presentes.

EVALUACIÓN Y PRODUCTOS:

Información estadística de la Escuela

Descripción del contexto escolar.

Antecedentes (situaciones conflicto que enfrenta la comunidad).

Registros de asistencia

Reportes de trabajo.

Fotos y video

Evaluación formal de actividades especificas

Portafolio de experiencias.

Bibliografía

HACIA UNA COMUNIDAD SEGURA

Gobierno federal, Secretaría de Seguridad Pública, Secretaría de Educación Pública, SNTE.

1ª. Reimpresión junio 2011.

Mtra. Laura Martínez Tahuilán

Mtra. De Grupo

SEGUNDO "A" PROYECTO 14

https://sites.google.com/site/segundoaproyecto14/

YAZMIN LUNA MUÑOZ

PROYECTO FINAL. "UNA SANA ALIMENTACION" CLAUDIA RODRIGUEZ DAVILA

SECUENCIA DIDACTICA

ESCUELA PRIMARIA RURAL “VICENTE GUERRERO”

C.C.T. 14DPR2881G ZONA ESCOLAR 218 SECTOR EDUCATIVO 02

COMUNIDAD EL TEPETATE, JAL.

TERCER GRADO

PROFESOR: CLAUDIA RODRIGUEZ DAVILA

Asignatura: Español
PRÁCTICA SOCIAL DE LA LENGUA	PREPARAR, ANALIZAR Y REPORTAR UNA ENCUESTA.
Ámbito	Participación comunitaria y familiar
Propósito	Preparar, analizar e informar acerca de una encuesta a partir de un tema elegido por el grupo
PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO	• Lista de temas posibles para realizar una encuesta y selección de uno. • Lista con las características de los reportes de encuesta, a partir de la lectura de modelos. • Cuestionario de preguntas cerradas para recabar información. • Tablas o gráficas que registren el procesamiento de las respuestas. • Borrador de reporte de la encuesta
TIPO DE TEXTO Campo formativo	Expositivo Lenguaje y comunicación.
ESTÁNDARES CURRICULARES QUE SE TRABAJARÁN PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS Infiere el contenido de un texto a partir de los índices, encabezados, títulos y subtítulos. Comprende la trama y/o argumentos expuestos en los textos. Lee una variedad de textos literarios y distingue algunas diferencias: poesía, guiones de teatro, novelas y cuentos cortos. Interpreta adecuadamente, de manera cercana a la convencional, los signos de puntuación en la lectura: punto, coma, signos de exclamación, signos de interrogación, guión y tilde. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora. Valora la importancia de la revisión y corrección para mejorar los textos producidos y lograr su comprensión. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIÓN EN EVENTOS COMUNICATIVOS Comprende la importancia de comunicarse eficientemente al exponer sus ideas y argumentos, y al presentar información. Sostiene una conversación en la que explica y argumenta sus preferencias o puntos de vista. CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS, FUNCIÓN Y USO DEL LENGUAJE Identifica pistas para precisar la ortografía de palabras de una misma familia léxica, con ayuda del docente. Introduce la puntuación adecuada para oraciones o elementos de un listado. ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente; además, desarrolla el gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Conoce la función de las encuestas y la forma de reportar la información obtenida.

• Emplea cuestionarios para obtener

información, y reconoce la diferencia entre preguntas cerradas y abiertas.

• Identifica la correspondencia entre datos presentados en el cuerpo del texto y los datos incluidos en una tabla o gráfica y los interpreta.

• Conoce la estructura de un texto

expositivo y la emplea al redactar

un reporte.

Producto final

• Reporte de encuestas para su difusión.

TEMAS DE REFLEXIÓN

Comprensión e interpretación

• Información en reportes de encuestas.

• Correspondencia entre el cuerpo del texto y las tablas o gráficas.

Propiedades y tipos de textos

• Características y función de las encuestas.

• Características y función de los reportes de encuesta.

• Partes del texto expositivo (introducción, desarrollo y conclusiones).

• Organización de gráficas o tablas simples de frecuencia.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía

• Empleo de nexos en la escritura de párrafos.

Aspectos sintácticos y semánticos

• Diferencia entre preguntas cerradas y abiertas.

• Signos de interrogación en preguntas.

• Palabras y frases que impliquen comparación (en cambio, algunos, otros)

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

SECUENCIA DIDACTICA

INICIO

Elegirán un tema para hacer una encuesta entre sus compañeros de grupo.

Acordarán con todos un tema común, que pueda ayudarles a conocer mejor a los demás o que les pueda servir en alguna otra asignatura: hábitos de alimentación; actividades en el tiempo libre; características de sus viviendas; miembros de sus familias, familiares que usan o necesitan usar anteojos u otros temas de los que sea interesante o necesario conocer.

Harán una lista de preguntas relacionadas con el tema; elaborarán preguntas con respuestas cerradas con posibilidad para tres o cuatro respuestas precisas. Usarán un lenguaje sencillo y directo.

DESARROLLO

Reflexión

Ingresará a la página que a continuación se señala en donde se le darán las indicaciones del proceso del desarrollo de las actividades.

Ordenar los datos

Una vez que hayan revisado el cuestionario de su encuesta.

Harán una tabla de frecuencia de las respuestas de cada pregunta.

Revisarán si hay correspondencia entre las cifras del total de encuestados y el total de respuestas a cada pregunta.

Registrarán en tablas la frecuencia de cada respuesta y grafica los resultados en un pliego de papel.

CIERRE

Producto final

Con toda la información numérica que ahora tienen, se reunirán con el grupo.

Comentan e interpretan los resultados de la encuesta y escriben con todos sus compañeros un informe. Éste deberá incluir una introducción, un desarrollo y las conclusiones.

Harán una introducción general de la encuesta (objetivo y resultado) y luego describirán y explicarán cada pregunta, así como las conclusiones obtenidas.

Utilizarán, si es necesario, nexos como pues, porque, algunos, otros, en cambio, por ejemplo, al redactar su texto.

Cuando terminen, verificarán la claridad del texto, la ortografía y el uso de los signos de puntuación. Revisarán que las palabras estén separadas y acentuadas correctamente.

Harán una exposición de los resultados de la encuesta ante el grupo, pues es información que generaron entre todos, y la mostrarán en el periódico escolar.

martes, 24 de junio de 2014

lunes, 23 de junio de 2014

sábado, 21 de junio de 2014

TERCER GRADO

PROFESOR: CLAUDIA RODRIGUEZ DAVILA

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